Mensaje de despedida

Hola a todos,


hemos llegado al final del ciclo lectivo 2018: ha sido un gusto compartir momentos en la escuela con ustedes!


¡Felices Fiestas!




Ms. Racig

Examenes regulares alumnos EES N°33 ENRIQUE DELFINO

REQUISITOS PARA MESAS REGULARES DIC-MARZO 2018/2019

* Presentarse a mesa con el siguiente trabajo:

REFERENCIAS:        Libro For Teens 3 (ver en biblioteca de la escuela).   

Tema: describir gustos

Actividad 1, pág. 12: mirar y copiar en hoja de carpeta el ejercicio 1,  completar las oraciones con like, love, hate, not mind (usar el diccionario para aclarar vocabulario).

Actividad 2, pág.66: mirar y copiar en la hoja el ejercicio 2, completarlo mirando la tabla sobre las preferencias de Santiago y Mercedes.
Actividad 3: hacer una encuesta en Español sobre temas similares a los de la actividad anterior en el libro. Escribir las respuestas (pueden ser inventadas) en Inglés usando like, love,hate o not mind. Se puede usar el diccionario para buscar vocabulario desconocido.

Actividad 4: pág. 34 y 35, leer el texto sobre “Urban Tribes” para poder explicar en Español de que se trata y hacer el ejercicio 2.

Tema: aprender sobre empleos

Actividad 5, pág. 19: mirar el ejercicio 2 y copiar en hoja de carpeta  los nombres de las profesiones y traducirlos. Copiar el ejercicio 3 y completar los espacios en blanco con “a/an”. Responder: ¿Cuándo se usa a? ¿Cuándo se usa an? Responder en Español en la carpeta.

Copiar el ejercicio 4, traducir los nuevos empleos, usar el diccionario si fuera necesario. Copiar y completar la lista del ejercicio 4ª.

Actividad 6, pág.69: mirar y copiar en la hoja de carpeta el ejercicio 1 (encerrar la palabra que no tiene relación con el resto, distinguir clasificación de los conceptos, en el primer caso bombero no tiene que ver con el arte).

Copiar el ejercicio 2, hacer las oraciones en Español, pasarlas a Inglés. Copiar el ejercicio 3 y completar las oraciones, si no se conocen a los personajes consultar al docente a cargo del aula. Copiar y hacer en la carpeta las respuestas al ejercicio 4. Vincular los objetos con el vocabulario de profesiones. 

Consultas a:   nracig@abc.gob.ar
Ms. Racig

Future Plans + Jobs

Trabajo práctico> poster

Puede ser digital o en formato papel

Instrucciones:

• usar como referencia el libro Engage Level 2, de biblioteca, Unit 11, páginas 89 (ver empleos, ver el ejercicio 1); 94 Lectura "The ad page" y 96 (ejercicio 1, Review 11, Vocabulary).
• colocar una imagen relativa a la profesión que planean realizar, algo con lo que sueñan...
• Usar como modelo el texto de la página 94 para escribir algo breve que sintetice y exprese su sueño.
• entregar la próxima clase disponible.
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• Ms. Racig 

Future Plans + Jobs

Plan de Contingencia 5to 1ra Cs. Sociales E.E.S.N°33 TIGRE

Hola chicos,
les dejo actividades para realizar y enviar mediante correo electrónico a:

nracig@abc.gob.ar

¿dudas? ¿consultas?
Comenten en esta entrada del blog sus dudas, consultas y comentarios.

¡Nos leemos!

Actividad 1

Lectura comprensiva relacionada con Educación Sexual Integral, tema: ciberacoso o cyberbullying. La idea es abordar el texto tratando de inferir significado mediante las palabras transparentes (tal como hacemos en clase: leer lento, renglón por renglón, tomando nota en una hoja de las palabras sueltas y/o frases que comprenden para luego armar un resumen en Español del texto).

Seguir los pasos, por favor, no usar el traductor.

Cyberbulling

Fuente: http://www.tecvallarta.edu.mx/event/conferencia-cyberbullying/ 

 (fuente del texto: Wikipedia en inglés, disponible en: https://en.wikipedia.org/wiki/Cyberbullying )

Cyberbullying or cyberharassment is a form of bullying or harassment using electronic means. Cyberbullying and Cyberharassment are also known as online bullying. It has become increasingly common, especially among teenagers.^[1] Cyberbullying is when someone, typically teens, bully or harass others on social media sites. Harmful bullying behavior can include posting rumors, threats, sexual remarks, a victims' personal information, or pejorative labels (i.e., hate speech).^[2] Bullying or harassment can be identified by repeated behavior and an intent to harm.^[3] Victims may have lower self-esteem, increased suicidal ideation, and a variety of emotional responses, including being scared, frustrated, angry, and depressed.^[4]

Awareness in the United States has risen in the 2010s, due in part to high-profile cases.^[5][6] 

Actividad 2

Responder las siguientes preguntas en Español (ver instrucciones para envío del trabajo práctico final más abajo):

1. ¿cuando y en donde se toma conciencia de este problema?
2. ¿como definirías el acoso?
3. ¿qué características tiene el acoso en línea?
4. ¿qué formas adopta el acoso en línea?
5. ¿cuales pueden ser las consecuencias del acoso en línea, que se mencionan en el texto?

Actividad 3

¿Qué razones impulsan a las personas a acosar a otro?

Les propongo mirar y leer este poster digital y completar cuadro que sigue (copiarlo, completarlo: estoy de acuerdo con....no estoy de acuerdo con....y escriban las razones enlistadas en el poster según su opinión y luego escriban 3 ideas personales sobre las razones que impulsan a las personas a acosar a otras personas):

Fuente: https://www.ricgroup.com.au/product/bullying-poster/

Actividad 4

¿Te animás a crear un poster o a escribir un mensaje, recomendación, sugerencia anti-ciberacoso?

La idea es que lo escribas en Español, que agregues alguna imagen/dibujo alusivo y que sirva como ayuda para prevenir el ciberacoso.

Formato: 

• papel: hoja de carpeta (1 ó 2 unidas), letra clara y en imprenta.
• digital: documento de Word, fuente Arial, tamaño grande.

Sugerencias para tener en cuenta: apelar a la creatividad, a la originalidad.

Entrega de actividades:

• fecha tope viernes 31 de agosto 2018
• envío por correo electrónico a nracig@abc.gob.ar
• entrega en formato papel, en la escuela en la fecha tope.

Ms. Racig